產(chǎn)教融合是職業(yè)院校教育的鮮明特色，與普通高等教育及繼續(xù)教育顯著區(qū)分開來。它巧妙地將教育教學(xué)、生產(chǎn)過程、能力提升、經(jīng)營管理、社會(huì)服務(wù)與科研轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)融為一體，不僅精準(zhǔn)對(duì)接了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求，加速了科研成果的商業(yè)化進(jìn)程，還源源不斷地為企業(yè)與行業(yè)輸送了大批精英人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。2019年初，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再度強(qiáng)調(diào)，深化產(chǎn)教融合與校企合作，推動(dòng)企業(yè)深度融入?yún)f(xié)同育人體系，加速構(gòu)建具有示范效應(yīng)的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

在職業(yè)院校中，信息技術(shù)類專業(yè)如數(shù)字媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，因其強(qiáng)烈的實(shí)踐性及信息技術(shù)行業(yè)人才需求的龐大與流動(dòng)性，普遍面臨人才短缺的困境。為了有效對(duì)接校企人才供需，關(guān)鍵在于打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)于一體的信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合與無縫對(duì)接，構(gòu)建校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合的新時(shí)代職業(yè)院校教育模式。

信息技術(shù)類實(shí)訓(xùn)室效果圖

一、產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)教融合的迫切需求

當(dāng)前，職業(yè)院校教育正迎來重要的發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻考驗(yàn)。一方面，信息技術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的需求日益迫切，要求信息技術(shù)類職業(yè)院校加速轉(zhuǎn)型升級(jí)。另一方面，產(chǎn)教融合的深化加強(qiáng)了教育界與職業(yè)界的緊密聯(lián)系，不僅精準(zhǔn)契合了職業(yè)院校教育的開放性、共享性特征，還為信息技術(shù)類專業(yè)教育指明了適應(yīng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。實(shí)訓(xùn)基地作為產(chǎn)教融合的重要載體，是培育高素質(zhì)信息技術(shù)人才、確保人才培養(yǎng)類型與結(jié)構(gòu)符合新時(shí)期信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局與發(fā)展需求的關(guān)鍵途徑。因此，面對(duì)信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)教融合的雙重挑戰(zhàn)，建設(shè)職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地顯得尤為重要。

（二）提升信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路

信息技術(shù)作為一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，涵蓋了目的地、客源地、渠道系統(tǒng)及配套支持等多個(gè)方面，對(duì)人才的多樣性、綜合性和實(shí)踐能力提出了更高要求。信息技術(shù)行業(yè)的用人特點(diǎn)決定了信息技術(shù)類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)課堂的理論講授與資料學(xué)習(xí)雖能提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，但難以滿足其多元化學(xué)習(xí)需求及專業(yè)能力提升與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。為了提升信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用基地的情境模擬與“微縮版”真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生更深入地理解專業(yè)理論知識(shí)，更全面地掌握工作技能，深刻洞察信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)的本質(zhì)。

（三）緩解職業(yè)院校教育實(shí)踐空間匱乏的燃眉之急

職業(yè)院校作為技能教育的核心場(chǎng)所，傳統(tǒng)實(shí)體課堂受限于物理空間與時(shí)間框架，難以滿足信息技術(shù)類專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的廣泛需求。為驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)用性并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，職業(yè)院校亟需拓寬專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后投身實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，從而鞏固知識(shí)根基，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)恰為信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)開辟了專業(yè)的實(shí)踐舞臺(tái)，有效緩解了實(shí)體課堂資源緊張的問題。

二、職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)挑戰(zhàn)

（一）政策引導(dǎo)力度不足，產(chǎn)教融合深度有限

近年來，各職業(yè)院校積極響應(yīng)產(chǎn)教融合與校企協(xié)同育人的號(hào)召，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了積極探索，涌現(xiàn)出眾多創(chuàng)新性與示范性的實(shí)踐案例。盡管產(chǎn)教融合與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到廣泛認(rèn)同，但仍面臨企業(yè)參與度低、行業(yè)驅(qū)動(dòng)力弱等問題。多數(shù)院校的產(chǎn)教融合實(shí)踐零散且缺乏系統(tǒng)性，加之信息技術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模波動(dòng)，院校投入呈現(xiàn)分化趨勢(shì)，更傾向于對(duì)“雙高”院校、省級(jí)骨干院校及優(yōu)質(zhì)校的資源傾斜，而信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與升級(jí)則進(jìn)展緩慢。

（二）基地建設(shè)滯后，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。作為信息技術(shù)人才的搖籃，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與類型卻未能及時(shí)調(diào)整。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍以VR、AR等全景模擬設(shè)備為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的制作能力與技能點(diǎn)掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)境以機(jī)房設(shè)備為核心，已難以滿足信息技術(shù)市場(chǎng)的實(shí)際需求。這導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與新時(shí)期信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需求存在偏差。此外，校企協(xié)作與產(chǎn)教融合尚停留在表面，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的企業(yè)難題與職業(yè)院校研究課題未能有效對(duì)接，實(shí)訓(xùn)任務(wù)缺乏明確目標(biāo)導(dǎo)向，難以與企業(yè)實(shí)際工作精準(zhǔn)融合，影響了信息技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程體系存在盲點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一傳統(tǒng)

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展將推動(dòng)電子信息、生命健康、汽車裝備、新材料等領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)能力的全面提升，這些領(lǐng)域均為信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵領(lǐng)域。然而，當(dāng)前職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)很多都局限于平面設(shè)計(jì)與三維動(dòng)畫等領(lǐng)域，與交叉專業(yè)缺乏銜接與融合，僅能提供有限專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。多數(shù)院校僅在學(xué)期末組織短期實(shí)訓(xùn)課程，側(cè)重于軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練，而忽視了與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)技能單一且傳統(tǒng)，難以滿足信息技術(shù)行業(yè)的多元化需求。此外，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)文化創(chuàng)意、展覽策劃、社區(qū)服務(wù)、數(shù)字營銷等新素質(zhì)技能提出了更高要求，但多數(shù)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地尚未完成相應(yīng)改造，導(dǎo)致課程體系與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在明顯缺失。

（四）雙師型人才稀缺與實(shí)訓(xùn)設(shè)備低效利用

在職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的構(gòu)建是核心要素，直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。理想的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)為“雙師型”，即擁有合格的學(xué)歷背景、技術(shù)職稱、技能組合，以及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)指導(dǎo)能力，并持有信息技術(shù)職業(yè)資格鑒定考評(píng)員資格。然而，現(xiàn)實(shí)情況是雙師型人才嚴(yán)重不足，許多實(shí)訓(xùn)教師缺乏信息技術(shù)行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果構(gòu)成了制約。此外，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地尚未實(shí)現(xiàn)開放性管理，實(shí)訓(xùn)時(shí)間受限、場(chǎng)所擁擠、設(shè)備閑置率高，難以有效服務(wù)于區(qū)域和行業(yè)需求。

三、產(chǎn)教融合背景下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同共建保障體系

面對(duì)政策引導(dǎo)不足、產(chǎn)教融合深度有限的問題，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，確保信息技術(shù)類專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接。具體而言，政府應(yīng)合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地布局，鼓勵(lì)信息技術(shù)類專業(yè)院校密集地區(qū)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大服務(wù)范圍。同時(shí)，政府、職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)攜手制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和管理制度，出臺(tái)稅收減免、專項(xiàng)補(bǔ)貼等激勵(lì)政策，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)推動(dòng)校企合作與基地建設(shè)。職業(yè)院校則需摒棄傳統(tǒng)觀念，基于專業(yè)群理念優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)施滿足教學(xué)需求，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)與人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

（二）明確發(fā)展定位，緊貼行業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)建設(shè)

針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，職業(yè)院校應(yīng)明確自身定位，緊密結(jié)合信息技術(shù)行業(yè)需求推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一方面，職業(yè)院校應(yīng)準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)行業(yè)趨勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備信息技術(shù)服務(wù)和教育培訓(xùn)能力的復(fù)合型人才，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)引導(dǎo)力。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)與信息技術(shù)企業(yè)和行業(yè)機(jī)構(gòu)深度合作，依托其提供的前沿信息優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，營造貼近實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，職業(yè)院校還需完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件體系，確保實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有序開展和規(guī)范管理。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接

為解決課程盲點(diǎn)繁多、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)單一等問題，亟需深化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度契合。一方面，職業(yè)院校應(yīng)攜手行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師等共同組建信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)及信息技術(shù)人才規(guī)格要求，精心梳理信息技術(shù)從業(yè)崗位（群）的典型工作任務(wù)，提煉并轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能要點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建包含核心實(shí)訓(xùn)、拓展實(shí)訓(xùn)及綜合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等模塊的實(shí)訓(xùn)課程體系，以全面匹配信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。另一方面，指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)督導(dǎo)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)活頁式實(shí)訓(xùn)教材、工作手冊(cè)等教學(xué)資源的開發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)知識(shí)與能力的融入路徑、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及實(shí)施方式，并與“1+X”證書制度緊密銜接，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制

針對(duì)“雙師型”人才匱乏、實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低下等難題，需通過制定規(guī)劃、明確標(biāo)準(zhǔn)、出臺(tái)政策、完善制度等多維度措施，有效優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、層次水平、技術(shù)職務(wù)與實(shí)踐能力，切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)。同時(shí)，引入準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理、材料管理及學(xué)生管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)運(yùn)行。一方面，應(yīng)采取校內(nèi)培育與校外引進(jìn)相結(jié)合的方式，不斷壯大和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。對(duì)于校內(nèi)師資，應(yīng)依據(jù)雙師標(biāo)準(zhǔn)定期組織專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉，提升其實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力；同時(shí)，積極聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)精英擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，以彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)全面推行共享性管理與準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目源自企業(yè)真實(shí)需求，實(shí)訓(xùn)流程嚴(yán)格遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)面向社會(huì)有償開放，既服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又按照市場(chǎng)化原則核算實(shí)訓(xùn)成本，妥善平衡服務(wù)與營利的關(guān)系，確?；卦谖⒗麪顟B(tài)下持續(xù)為學(xué)生和社會(huì)提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

全面深化產(chǎn)教融合是提升職業(yè)院校教育適應(yīng)性、推動(dòng)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵舉措。實(shí)訓(xùn)基地作為深化產(chǎn)教融合的重要載體，對(duì)于提升職業(yè)院校教育質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大引導(dǎo)用。雖然發(fā)達(dá)國家在產(chǎn)教融合理論與實(shí)踐方面已較為成熟，為我國職業(yè)院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，我們必須充分考慮國內(nèi)外發(fā)展背景、政策體制等方面的差異，避免簡(jiǎn)單模仿。而應(yīng)深入理解和借鑒國外職業(yè)教育理念、辦學(xué)模式及運(yùn)行特點(diǎn)，把握產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)律，立足我國國情及職業(yè)院校自身特色，順應(yīng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)教育新常態(tài)對(duì)信息技術(shù)人才的新要求，構(gòu)建與之相匹配的高水平信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。